郑州实验外国语第一附属小学引入人工智能“好奇窗”，图为学生与“好奇窗”互动。
2026世界数字教育大会同期举办全球数字教育成果展，郑州航空港经济综合实验区教育数字人“港小智”亮相。本版图片均为受访者供图
当立体几何在黑板上凭空“生长”，当一堂课的作业几分钟就完成批改，当学生拥有专属的“垂类大模型”，当大学的“围墙”逐渐消失……
5月11日至13日，2026世界数字教育大会在浙江杭州举办，一系列数字技术与教育教学的创新成果集中亮相，AI+教育的每一次深度碰撞，都让观者屏息凝神。
AI究竟加什么？千人千解。面对世界、科技的变化，教育又该如何抉择？
距离会场千里之外的中原大地，一场技术与教育的双向奔赴，早已悄然上演。数字之风激荡着教育的未来，勾勒出未来教育的多元图景。
一次站上世界舞台的河南探索
5月11日，杭州，2026世界数字教育大会现场，郑州航空港经济综合实验区教育数字人“港小智”正带领中外参会者沉浸式感受智慧课堂。
大会上，中国教育科学研究院发布《中国智慧教育发展报告（2025—2026）》，公布了30个智慧教育典型实践案例，河南两个案例入选。其中，河南省实验中学《以垂类大模型助推AI融入教育全要素全过程》入选全国学校创新探索案例；河南省郑州航空港经济综合实验区《AI赋能“五育融合”“健康第一”的路径探索》入选区域统筹推进案例。
这两个案例有何特别之处？
5月13日，走进河南省实验中学语文办公室，教师们正围着一块屏幕集体备课。
“请为我生成高中二年级语文第二章第一节教学设计。”轻轻一敲回车键，完整的教学设计几秒内跃然屏幕。这个看似寻常的操作背后，是该校与河南汇融数字科技有限公司联合打造的教育垂类大模型——依托真实教学场景与海量优质数据，专为基础教育深度定制。
屏幕上，“只有实验”APP页面上，面向教师的有“AI教学设计”“AI随堂练”“AI作业管理”等8项服务；面向学生，则提供了“名师数字人”“AI在线课堂”“AI解题答疑”等7项服务，将人工智能技术深度融入备课、教学、作业、家校互动等教育教学全流程。
发布一年多来，大模型已分化出语文阅读智能体、数学逻辑智能体、作业批改智能体等24个专项智能体，实现了“大模型统筹+智能体分工”的精准服务。
通过“只有实验”运用，基于学科数据集训练的模型可以自动分析班级学情趋势，精准定位教学重点；基于学情画像生成的个性化学习路径，为学生匹配适配的微课、习题与拓展资源。“我们希望通过技术创新，引领基础教育模式创新，让因材施教从理念走向规模化实践。”该校教师与教学中心主任夏超生表示。
一所中学回归教育本质的AI实验
“哇！正方体变身！”5月13日，郑州市第十三中学七年级数学课堂上，老师翟大焕随手在黑板上画了个平面图形，智慧黑板上便自动生成了一个标准的3D正方体模型，旋转、切割、展开，抽象的立体几何概念瞬间变得触手可及。
“过去讲立体几何，我在黑板上画满了平面图，讲得口干舌燥，还是有不少学生建立不起空间感。”翟大焕笑着说，现在一节课就能讲透，随堂正确率大幅提升。
在七年级教师办公室，一台智能批阅机正嗡嗡作响地“认真阅卷”。几分钟后，数学教研组长刘晓芳便拿到了系统生成的正确率统计和班级共性薄弱点分析。“以前批改两个班的作业要熬夜，现在几分钟就能完成，哪个学生哪个知识点有漏洞，一眼就清楚，真正帮我们做到‘批改不过夜、讲评不隔夜’。”
更令老师们安心的是，基于批阅机沉淀的全量学情数据，系统还能生成“千人千面”的分层练习方案——让后进生“吃得了”、中等生“吃得好”、学有余力的学生“吃得饱”。
“我们现在是让‘数据’说话，先摸清学生的学情，再根据学生的学习需求设计教学活动，不再是经验主义教学。”教学副校长荆媛丽说，数字化工具让老师有更多时间把精力放在课堂设计上，放到关注学生个体成长上，“真正回归到‘看见每一个学生’的教育本质”。
一片AI学科版图扩容“智慧森林”
如果人工智能也能开展研究，并产出值得获得诺贝尔奖的成果，人类该做什么？
大会现场，诺贝尔物理学奖得主、布朗大学/苏州大学教授约翰·迈克尔·科斯特利茨说出了他的答案，“我们的任务或许不仅仅是构建更智能的系统，还要培养更睿智的人。”
如今，多所中外高校，正在进行这场面向未来的人才培养实践。而河南也在快速行动着，纷纷加大在人工智能领域的学科布局力度。
4月25日，河南农业大学人工智能学院正式揭牌。也许有人好奇，一所百年农校，为什么突然搞起了AI？
答案藏在一个现实里：在河南加快农业强省建设的过程中，农业领域面临的痛点，仅靠传统农学很难突破。河南农业大学党委书记岳杰勇表示，成立人工智能学院正是培育农业新质生产力的主动出击。
这个学院未来能干啥？人工智能学院将围绕产业需求，着力打造新农科人才培养高地和农业人工智能创新基地，力争培养“兼具人工智能专业素养与‘三农’情怀”的复合型、创新型、应用型人才，并在农业智能感知、智能决策、智能控制等方面产出一批具有标志性、引领性的科研成果。
其实，河南高校在人工智能方面早就开始了布局。2018年，河南科技学院成立人工智能学院；2019年，郑州大学独立设置计算机与人工智能学院，随后，河南工业大学人工智能与大数据学院、河南大学人工智能学院、中原工学院人工智能学院、郑州师范学院人工智能产业学院相继成立，我省已有7所高校布局人工智能学院。
不仅如此，人工智能也在持续赋能教育创新，与各专业领域结合。比如，郑州大学构建“101计划”课程示范平台，用人工智能大模型、知识图谱等技术拆解课程单元，智能答疑系统24小时在线，为全省本科高校《人工智能导论》通识课提供课程资源和平台支撑，相关成果入选教育部第二批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例；黄河水利职业技术大学，则自主研发“水源大模型”，集成10余门课程数据集，立项20门AI融合课程，联合头部企业打造教育数字人平台，研发“大禹数字人”“智百通”等4款教育数字人，参与制定5项国家级、省部级智能教育标准，形成从理论研究、技术研发到教学应用的完整生态链。
（河南日报全媒体记者 樊雪婧）
【专家观点】
当每个人都拥有外置大脑 必须重塑教育生态
□河南省教育信息化协会会长 王宗敏
在这个每个人都有外置大脑的时代，人工智能正引发高等教育颠覆性变革，未来课堂、未来教育、未来学校、未来学习中心正加速照进现实。
传统大学形态也将迎来重构，随着AI、VR等技术普及，传统意义上的大学边界正在消融，学科围墙、校园围墙也将被逐步打破。比如，未来，学生可跨校、跨国选修优质课程，高校间学分互认或许将变得常态化，知识获取也就不再受地域和校别限制。
智能时代的大学，将拥有三个新定位：一台超级计算机、一个一体化大教室、一个开放的学习共同体。
如何理解？大学硬件布局需要搭建集输入、存储、控制、输出于一体的智能算力底座，统筹调配全省优质教学资源；依托同步直播、低延迟传输技术，实现大规模授课+小班化辅导的“1+N”教学模式，一门优质课程可辐射多个教室，每个教室配备专属辅导教师，兼顾资源共享与个性化答疑；打破校际壁垒，组建高校协同育人共同体，名校名师课程全省同步共享，本地教师就地承担助教、作业批改、学情辅导等工作，从技术层面破解区域教育资源不均衡难题。
目前的教育，大多存在供给侧不足，难以实现因材施教的问题，而人工智能正是破解这一难题的突破口。依托教育数字化契机，可重构教育生产关系，让学生自主选择授课教师、灵活调换专业课程，倒逼教师精进教学水平、深耕专业建设，实现“课程为学生而设、专业为质量而存”的良性生态。
同样，AI赋能之下，教师角色和育人重心也将发生转变。未来教师无需重复讲授基础知识，工作重心转向传授思维方法、学科逻辑和前沿科研成果；专属学科智能体就能够精准解答学生专业疑问，承担作业批改、学情分析、基础答疑等重复性工作，效率和标准化程度远超人工。
当然，这意味着对教师提出了更高要求，不仅要熟练运用AI工具，还要打造学科专属垂类大模型，从授课者转变为教学设计者、思维引导者、科研启蒙者。
而针对青年学生，AI时代知识获取门槛大幅降低，提出问题、逻辑思维、独立思考成为核心竞争力。原因在于，人工智能擅长整合已有知识，但缺乏创新思辨和全局洞察能力，学生只有夯实基础学科功底，练就发现问题、解构问题、指引AI迭代的能力，才能不被技术替代。此外，实践动手能力依旧不可或缺。比如，理工科实验、人文社科实地调研等线下实践，仍是AI无法完全替代的育人环节，基础学科素养、创新思维、实践能力将成为新时代人才三大核心素养。
借AI+教育浪潮，河南教育可以实现弯道超车。比如，采取小步快跑、试点先行的思路，优选核心课程，打造省级精品共享课；完善学分互认、教师绩效考核等配套机制，平衡资源共享与教师发展权益；以专项经费为支撑，组建专家指导委员会，逐步推广AI赋能教学新模式，让中原学子在家门口就能享受更优质的教育资源，以教育数字化赋能教育强省建设。
（河南日报全媒体记者 樊雪婧 整理）
【AI问答】
科技在变，教育也必须改变。但在大变局之中，教育，又要有哪些坚持和坚守？
在西湖大学，有这样一条基本原则——在影响公平时，必须规范甚至禁止AI的使用。
“如果使用AI的结果会纳入对学生的考核考评，有排序竞争的需要，那就要规范AI的使用。这种公平是对卓越的保护，意味着在同等条件下，能够确保真正卓越的人脱颖而出。”西湖大学校长施一公强调，在获取知识、做研究的过程中，要使用AI，但是不能够因此变得懒惰，无论是基础教育还是高等教育，必须培养学生的思辨能力、批判性思维。
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